「合理的配慮」を必要とする学生に対する支援のあり方を考える
青山 新吾氏（ノートルダム清心女子大学）
安田 眞由美氏（長崎外国語大学）
西尾 大輔氏（札幌市自閉症・発達障がい支援センターおがる）
高等教育推進機構国際教育研究部では、大学教員の研究教育能力を高め、学内外の交流を深めることを目的に、年に数回（不定期）の研修会を開催しています。本研修会では、「日本語・日本語教育」「多文化交流科目」「国際教育」をキーワードに、本組織が現在取り組んでいる研究教育に関わるさまざまな最新の理論と実践を紹介しています。
学内外を問わずどなたでも参加できますので、ご興味のある方は、その都度更新される開催案内を参考にして、ふるってご参加ください。
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2019年度
2020年2月16日（日）
2019年9月22日（日）
会話分析を応用した会話教育の実践と教材作成のためのワークショップ初鹿野 阿れ氏（名古屋大学国際教育交流センター）岩田 夏穂氏（東京大学大学院工学系研究科） -
2018年度
高等教育推進機構国際教育研究部では、毎年定期的に発行される紀要をはじめ、「北海道大学日本語スタンダーズ」「多文化交流科目」ブックレットシリーズなどの印刷物を通して、本組織が現在取り組んでいる研究教育について広く紹介、報告しています。リンク先から自由にダウンロードできますので、ご興味のある方はぜひご覧ください。
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日本語教育関連
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多文化交流科目関連
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紀要
【研究論文】
長谷川雄太郎研究・その3
―『日語入門』初版の成立過程に関する考察―（中村 重穂）
【実践報告】
日本語初級段階における動詞導入順序とその発音指導
（山下 好孝、ラープスイサワット・ニダー）
【調査報告】
北海道大学における日本語・日本文化研修コースの変遷と展望（小林 由子）【特集】日本語スタンダーズによる課題遂行型授業の展開
まえがき（鄭 惠先）
1. 「JF日本語教育スタンダード」とその活用（上原 由美子）
2. 課題遂行型授業における語彙・文法学習の位置づけ
―中級理解（基礎）3Aの実践から―（小林 由子）
3. 社会的事象を多角的に理解することを目指した授業実践（佐藤 梓）
4. 社会と“つながる”日本語上級レベルのクラスデザインを検討する（式部 絢子）
【研究ノート】
関西弁の「タ形」の形成について（山下 好孝）
【実践報告】
2017年度北海道大学国際連携機構相談室活動報告（石井 治恵）『北海道大学国際教育研究センター紀要』第21号（2017年12月発行）
【研究論文】
スポーツ情報番組のジャンルによる語用論的特徴
―日韓対照で見られるスピーチレベルシフトの相違に注目して―（鄭 惠先）
長谷川雄太郎研究・その2―日本語史的観点から―（中村 重穂）
【実践報告】
非漢字圏漢字クラス・漢字圏漢字クラスの特徴に配慮した授業実践
（二村 年哉・阿部 仁美・市川 明美・須藤 むつ子・富田 麻知子）『北海道大学国際教育研究センター紀要』第20号（2016年12月発行）
【特集】『北海道大学日本語スタンダーズ』にもとづく「やりとり」科目の授業構想
1. 多分化交流活動に必要なコミュニケーション能力を育成するための
日本語スタンダードの開発 （小河原 義朗）
2. 円滑な双方向的コミュニケーションを目指したアウトカム重視型の
「やりとり」科目のコースデザイン（鄭 惠先）
授業実践報告
3. 文法とやりとりを結びつける授業の試み（今泉 智子）
4.「ピア・コメント」と「ふり返り」を主軸とした学習者主体の授業活動（鄭 惠先）
5. フォーマリティーの違いに適応できる日本語運用力獲得への試み（延与 由美子）
【研究論文】
長谷川雄太郎研究―『日語階梯』と『日語入門』草稿の校合に基づいて― （中村 重穂）
【研究ノート】
日本語学習研究における「内発的動機づけ」の再検討（小林 由子）
直示と参照に基づく「だけ」と「しか～ない」の意味解釈（山下 好孝）more『北海道大学国際教育研究センター紀要』第19号（2015年12月）
【研究論文】
・ 長谷川雄太郎研究序説―『日語入門』諸本校異に基づいて― … 中村 重穂
【実践報告】
・ ルーブリック評価を取り入れた交流型授業の試み
―到達目標の可視化と自己改善の促進をめざして― … 鄭 惠先
・ 2014年度北海道大学国際本部相談室活動報告 … 石井 治恵
【調査報告】
・ 翻刻『万代大雑書古今大成』（六） … 伊藤 孝行
【研究ノート】
・ 能動文の構文に基づく受け身文分類に対する疑問点 … 山下 好孝